聚焦

“雙減”之下，教師迎來職業(yè)生涯“拐點(diǎn)”

剛剛過去的這個(gè)春節(jié)，安徽省合肥市淮河路第三小學(xué)數(shù)學(xué)老師夏菁也難得追起了熱播大劇《人世間》。這部追溯中國百姓50年生活史的影視作品，讓年過五旬的她收獲了熱淚盈眶的情感共鳴。

當(dāng)年師范畢業(yè)，夏菁服從分配，在合肥最偏遠(yuǎn)的村小堅(jiān)守了整整9年，把最好的青春年華獻(xiàn)給了農(nóng)村學(xué)生，后來調(diào)入城區(qū)的名校，在基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展進(jìn)程中，逐步成長為資深的教學(xué)名師。一路走來，夏菁身上折射出教師這一職業(yè)群體的堅(jiān)韌品質(zhì)與奉獻(xiàn)精神。

《人世間》也被視作一部改革史，在其中能真切感受到改革給個(gè)體帶來的洗禮與陣痛。不僅是對(duì)夏菁這樣臨近退休的老教師來說，包括新入職的95后教師，“雙減”無疑是教師群體必須面對(duì)的職業(yè)生涯“拐點(diǎn)”。減少了作業(yè)和考試，這書到底該怎么教，才能確保減負(fù)增效？這是他們終將面對(duì)的一道時(shí)代考題。

離開了大量的作業(yè)和考試，是不是真的不會(huì)教書了？

“雙減”政策出臺(tái)倒逼著教育教學(xué)改革加快進(jìn)程、走向縱深，作為改革的關(guān)鍵實(shí)踐者，教師只有自我變革，才能突破職業(yè)發(fā)展的瓶頸，順利轉(zhuǎn)型。

正如采訪中一位教師所言：“雙減”的焦點(diǎn)不僅在學(xué)生身上，也在教師身上。

2021年9月，95后童玉順利通過合肥市“入編”考試，成為公辦學(xué)校的一名語文教師，在此之前她有過兩年的代課教師經(jīng)歷。對(duì)她來說，“雙減”是正式的職業(yè)生涯起點(diǎn)，也是教育觀形成的“拐點(diǎn)”。

“過去，大量的作業(yè)、考試就像一條‘隱形’的鞭子，老師就是這么教的，我們也是這么學(xué)過來的，都習(xí)以為常了?！蓖裉寡?，“入職學(xué)習(xí)雙減政策的那一刻，真的懵了，猛然意識(shí)到，考試排名、留堂之類的做法已經(jīng)不能再用了。”

童玉原以為，兩年的代課經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓她輕車熟路地走上職業(yè)軌道，現(xiàn)在她意識(shí)到，“要想站穩(wěn)講臺(tái)，真的很難”。

在“雙減”實(shí)施之初，面對(duì)身邊有些茫然的同事，淮河路第三小學(xué)校長李霞這樣反問：“如果離開了大量的作業(yè)和考試，我們是不是真的不會(huì)教書了？”

不少教師開始主動(dòng)檢視自己的教育理念與教育規(guī)律之間的差距，一時(shí)間圍繞教育理論的讀書分享活動(dòng)驟然升溫。就連夏菁也學(xué)著年輕人，在手機(jī)上收聽教育名家魏書生的講座。這一輪集體“充電”，無疑是在為接下來的改革厘定方向，也在為下一次的躍起“深蹲蓄能”。

“教師的角色已經(jīng)從‘傳輸者’向‘引導(dǎo)者’‘陪伴者’轉(zhuǎn)變，如果還停留在‘包辦’學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念上，只能無路可走?！崩钕颊f，大家逐漸形成共識(shí)，過去的教法已經(jīng)行不通了，“雙減”就是要減去知識(shí)的重復(fù)灌輸與枯燥練習(xí)，在有效的課堂教學(xué)和作業(yè)中，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及核心素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力的培育。

在童玉看來，現(xiàn)在想著職稱、評(píng)獎(jiǎng)之類的事還有些遠(yuǎn)，首要之務(wù)就是把新的部編語文教材吃透，把書教好。她想盡辦法創(chuàng)新教學(xué)手段，在課堂上引入視頻材料，激發(fā)學(xué)生的興趣，早上帶著學(xué)生一起晨讀，抽查字詞，鞏固知識(shí)。

教研不再是個(gè)別名師的“單打獨(dú)斗”，必須集體作戰(zhàn)

“學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大幅度縮減，對(duì)學(xué)生的考試成績影響是客觀存在的，此外，過去我們的教研、備課，多數(shù)研究的是教材、教法，指向是如何教，而現(xiàn)在的備課要盡快轉(zhuǎn)向研究學(xué)情、學(xué)法，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，尤其是學(xué)情變化帶來的不確定性?！焙戏十?dāng)?shù)匾晃唤逃缛耸肯蛑星鄨?bào)·中青網(wǎng)記者分析。

在合肥市廬陽中學(xué)校長汪曉軍看來，離開教研水平的提升，“雙減”難以貫徹落實(shí)。當(dāng)前形勢下，教研不再是個(gè)別名師的“單打獨(dú)斗”，必須開展集體教研，實(shí)現(xiàn)整體提升。

為此，該校加大了“大單元集體備課”的力度，除了每周的例行備課外，各學(xué)科每月都要開放3次備課展示，每次中層以上行政人員參與集體備課，并在教研群中逐個(gè)點(diǎn)評(píng)。在汪曉軍看來，這一“剛性”要求讓教研活動(dòng)更加規(guī)范化，也讓很多新入職的年輕教師有了快速成長的學(xué)習(xí)路徑。

另外從教師減負(fù)的角度來看，作為集體備課的成果，多媒體課件可以在同學(xué)科教師之間分享，再結(jié)合各自班級(jí)學(xué)情進(jìn)行完善，從而提高了備課效率，也為教師減負(fù)。

這學(xué)期在淮河路第三小學(xué)，安徽省特級(jí)教師李霞牽頭的“故事語文”課改全面鋪開。其實(shí)早在8年前，她和團(tuán)隊(duì)成員就認(rèn)識(shí)到：教學(xué)方式僵化、內(nèi)容固化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)無趣，閱讀視野狹窄，難以整體提升語文素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)單一化，難以形成適合未來發(fā)展的跨學(xué)科綜合素養(yǎng)。

為此，團(tuán)隊(duì)持續(xù)探索利用故事資源重構(gòu)課堂新樣態(tài)，橫向打通學(xué)科壁壘，強(qiáng)化故事語文與其他學(xué)科的整合，縱向打通學(xué)段，貫通小學(xué)六年學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)持續(xù)和深度學(xué)習(xí)。同時(shí)改變傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)形式，在聽說、讀寫、思辨中達(dá)到“培根鑄魂、啟智潤心”的教育目標(biāo)。

現(xiàn)在，在學(xué)習(xí)二年級(jí)課文《霧在哪里》時(shí)，教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的講讀模式，在多媒體圖片創(chuàng)設(shè)故事情境后，聚焦“霧孩子”的三句話，組織學(xué)生個(gè)別讀、同桌合作讀、師生對(duì)讀、學(xué)生戴頭飾表演讀，讓學(xué)生內(nèi)化故事語言，在情境中識(shí)字，起到事半功倍的效果。

這項(xiàng)持續(xù)8年探索的研究成果就在去年榮獲合肥市首屆基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。在“雙減”全面實(shí)施之際，以李霞為代表的青年骨干教師的提前“試水”，為課改提供了理論支撐。

為了幫助年輕教師走出教育教學(xué)的適應(yīng)期，童玉所在的學(xué)校正在開展“青藍(lán)結(jié)對(duì)”工程，擔(dān)任師傅的都是市區(qū)級(jí)骨干教師，與年輕教師捆綁教研，陪伴成長。此外，每日閱讀打卡、每周粉筆字打卡等一系列教學(xué)基本功訓(xùn)練，促使這些年輕教師勤練內(nèi)功、夯實(shí)基礎(chǔ)。就在年初，學(xué)校還舉辦了“吐槽大會(huì)”，青年教師吐槽工作中的難題，“經(jīng)驗(yàn)型”教師支招，關(guān)注教師的心理健康。

“年輕教師的可塑性更強(qiáng)，他們的創(chuàng)新意識(shí)和信息化技術(shù)優(yōu)勢不久就會(huì)顯現(xiàn)出來，在某種程度上，‘雙減’為教師職業(yè)發(fā)展提供了更大的可能性?！辈稍L當(dāng)天，廬陽中學(xué)校長汪曉軍剛剛結(jié)束與廬陽中學(xué)新入職教師的座談會(huì)，他告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者。

學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)教師提出更高要求

對(duì)于基礎(chǔ)教育教學(xué)改革來說，學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)既是突破點(diǎn)、切入點(diǎn)，又是難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于教師的教研水平提出了更高的要求。看似平常的這項(xiàng)工作，往往要借助團(tuán)隊(duì)的力量，經(jīng)歷一輪輪的頭腦風(fēng)暴和反復(fù)打磨。

對(duì)此，李霞深有感觸。去年寒假之前，她向教師提出一個(gè)要求，能不能一改之前學(xué)科各自布置假期作業(yè)的傳統(tǒng)模式，各個(gè)學(xué)科共同布置一個(gè)“融合性”作業(yè)。

“用了一周多時(shí)間，交到我手上的時(shí)候，已經(jīng)是第三稿的方案了，看起來五花八門，可能大家在理解上還是有偏差?！睘榇?，她熬夜加班改出了最終方案，得到了大家的一致認(rèn)可。

對(duì)4年級(jí)學(xué)生來說，這項(xiàng)凝結(jié)集體智慧結(jié)晶的假期作業(yè)，在實(shí)物呈現(xiàn)上就是一個(gè)紙質(zhì)轉(zhuǎn)盤。每個(gè)學(xué)生將自己制作的轉(zhuǎn)盤劃分為不同區(qū)域，將每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)注在上面，每天早上隨機(jī)旋轉(zhuǎn)指針，按照指示內(nèi)容完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有趣的是，如果指向“免作業(yè)”，當(dāng)天還能休息。

“學(xué)生可以在扇形區(qū)域標(biāo)志各科內(nèi)容，根據(jù)自己的情況，設(shè)計(jì)不同大小的區(qū)域，安排學(xué)生任務(wù)。”一位教師分析，這項(xiàng)作業(yè)既鍛煉了手工能力，也詮釋了五年級(jí)將學(xué)到的數(shù)學(xué)“可能性”概念?！坝械暮⒆庸室夥糯蟆庾鳂I(yè)’的扇形區(qū)域，看來是真的理解了‘可能性’?！彼χf。

在淮河路第三小學(xué)，集體教研充分發(fā)揮出老中青教師的各自優(yōu)勢，七巧板拼圖、種子生長紀(jì)實(shí)、閱讀思維導(dǎo)圖等全學(xué)科“趣”作業(yè)的開發(fā)，讓人耳目一新，在夯實(shí)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

改革總是讓有準(zhǔn)備的人脫穎而出。對(duì)合肥市廬陽中學(xué)70后的數(shù)學(xué)名師匡浩來說，“雙減”的到來并沒有給他平添多少“束手無策”的焦慮感。

早在一年前，匡浩就啟動(dòng)了“每日一題”的課堂實(shí)驗(yàn)，以學(xué)習(xí)小組為單位，每天優(yōu)選一道初中數(shù)學(xué)題，共同研討解題方法，學(xué)生進(jìn)行講解，教師對(duì)此點(diǎn)評(píng)?！斑@就好比每個(gè)人都有一把解題鑰匙，討論完善之后，發(fā)現(xiàn)了更多的鑰匙，提升了學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。”他總結(jié)道。

他用手機(jī)把學(xué)生在講臺(tái)上講解的過程錄制成短視頻，每周在自己的微信公號(hào)和班級(jí)的QQ群里進(jìn)行發(fā)布，累計(jì)已有200多期。在他看來，視頻的發(fā)布激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)了學(xué)習(xí)氛圍的形成。通過教師“少而精”的精選練習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，也切實(shí)減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)。

中青報(bào)·中青網(wǎng)記者在廬陽中學(xué)的一樓看到，每個(gè)班級(jí)的每天作業(yè)情況整齊地張貼在公示欄上。該校還新近出臺(tái)了“作業(yè)熔斷機(jī)制”，切實(shí)為不能及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生減負(fù)。

據(jù)廬陽中學(xué)校長汪曉軍介紹，在剛剛過去的寒假，該校組織教師集體編寫了校本寒假作業(yè)?！斑@樣的作業(yè)更加符合自己學(xué)生的學(xué)情，我們希望實(shí)現(xiàn)‘一課一輔’，把孩子從課后輔導(dǎo)資料中解放出來，為他們減負(fù)。”

就在中青報(bào)·中青網(wǎng)記者到訪廬陽中學(xué)的當(dāng)晚，合肥市教育局在官方微信公號(hào)發(fā)布了“加強(qiáng)初中校內(nèi)減負(fù)工作15條”，揮出重拳，直擊“在校時(shí)間長、作業(yè)時(shí)間長、考試次數(shù)多、占課情況多、睡眠時(shí)間少”等痛點(diǎn)、難點(diǎn)。

“中考只有3個(gè)月了，在這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，這條政策的出臺(tái)足以顯示教育部門的決心，必須為初中生減負(fù)！”一位合肥教育界人士向記者分析，學(xué)校和教師都已認(rèn)識(shí)到，這場改革只能前進(jìn)，不能回退，必須讓教育回歸本原。

不少“功成名就”的骨干教師積極性再次被激發(fā)

雙減之后，小學(xué)一二年級(jí)不能布置書面作業(yè)，課后社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間增多，如何確保接受能力存在差異的學(xué)生都能掌握應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，這是一道亟待攻克的難題。為此，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的夏菁從高年級(jí)調(diào)到了一年級(jí)。

“過去有作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化，還能把個(gè)別學(xué)生留下來，有針對(duì)性地輔導(dǎo)，拾遺補(bǔ)缺，現(xiàn)在都不行了，只能向40分鐘的課堂要效益！”作為一個(gè)臨近退休的教師，夏菁在校內(nèi)率先嘗試使用信息化教學(xué)手段，這讓同事頗感意外。

兒子前往美國讀博士之前，夏菁特意讓他協(xié)助自己做好了一到六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件?！癙PT演示起來更直觀，當(dāng)然要用起來，不過傳統(tǒng)的方式也不能丟！”

曾在農(nóng)村學(xué)校任教的這段經(jīng)歷讓她深深意識(shí)到，不能放棄一個(gè)落后學(xué)生，否則就是教師的失職。讓這位同事和家長眼中的“嚴(yán)師”津津樂道的是，自己帶過的一個(gè)來自農(nóng)村的“學(xué)困生”，后來考上高職，成為一家餐飲企業(yè)的管理者。

她所謂的“傳統(tǒng)的方式”就是“見縫插針”，整合學(xué)生在校期間的碎片化時(shí)間，對(duì)他們的接受情況進(jìn)行檢查，及時(shí)了解學(xué)情，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。每天她都會(huì)雷打不動(dòng)地提前20分鐘出現(xiàn)在教室，看見學(xué)生就會(huì)“逮”在身邊，逐個(gè)抽查上節(jié)課的知識(shí)。

“上課鈴一響，我就會(huì)立馬‘沖’上講臺(tái)，生怕浪費(fèi)了一分鐘時(shí)間?！彼忉尩溃F(xiàn)在每天只有一到兩節(jié)語文、數(shù)學(xué)課，絕不能占用其它時(shí)間，教師普遍感到，如果上課不抓緊，教學(xué)任務(wù)都難以保證。

課堂的節(jié)奏明顯變快了。作為夏菁的同事，方華梅也有這種緊迫感。盡管教了30多年的數(shù)學(xué)，現(xiàn)在每天上課前，她都會(huì)把書上的題目重新做一遍——就是要站在學(xué)生的角度，感受一下哪些環(huán)節(jié)存在難點(diǎn)?！斑^去，我們可以通過作業(yè)的反饋來了解學(xué)情，現(xiàn)在則需要提前預(yù)判，對(duì)可能出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。”

在方華梅看來，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)算，從“陌生”到“理解”再到“熟練”，這是一個(gè)必須依靠多次練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)的過程。既然課后不能留作業(yè)，課上必須補(bǔ)起來。為此，她會(huì)在一張A4紙上列出重點(diǎn)的題目，發(fā)給學(xué)生隨堂檢測。

她統(tǒng)計(jì)過，一堂課下來，在講臺(tái)下至少要巡視30多圈，檢查學(xué)生的正確率，當(dāng)場批改。對(duì)這個(gè)年紀(jì)的教師來說，體力和精力都是一個(gè)考驗(yàn)。

匡浩近來發(fā)現(xiàn)，“雙減”之后，身邊80后、70后教師的教研積極性又一次得到激發(fā)。一個(gè)明顯的信號(hào)是，學(xué)校鼓勵(lì)“功成名就”的骨干教師再次走上比賽舞臺(tái)，繼續(xù)在交流中學(xué)習(xí)、提升，同時(shí)在校內(nèi)發(fā)揮引領(lǐng)示范效應(yīng)。在不久前廬陽區(qū)初中數(shù)學(xué)命題大賽中，匡浩與同事徐烈虎獲特等獎(jiǎng)，另外3名教師分獲一二等獎(jiǎng)。

在淮河路第三小學(xué)校長李霞看來，面對(duì)“雙減”，不少中年教師絲毫沒有“躺平”的念頭，對(duì)于課堂教學(xué)抓得更緊更嚴(yán)?！八麄冎胁簧俣际墙虒W(xué)名師，有過輝煌的成績，出于職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感，積極融入到這場改革中來，這也為青年教師作出了表率。”

就在當(dāng)天與新入職教師座談時(shí)，廬陽中學(xué)校長汪曉軍這位教育界的老兵還是激情滿懷地與在座的師范畢業(yè)生談起了當(dāng)初的教育理想。

“當(dāng)初我們?yōu)槭裁匆?dāng)老師，我們?cè)诖髮W(xué)里接受的是什么樣的教育思想，我們究竟希望看到什么樣的教育……”汪曉軍感慨，“埋頭行走太遠(yuǎn)，總要仰望星空，我們這些教育人，理想主義情懷不能熄滅，對(duì)教育規(guī)律的追求不能止步?！?/p>

中青報(bào)·中青網(wǎng)記者王磊 王海涵

關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯